快乐之下，集体智慧在闪光

       呈现一堂快乐的语文课堂很容易，但把快乐的糖纸撕开，我们想要看到最宝贵的内核：在自主的学习任务群目标达成过程中，学生阅读有收获，思维能力有提高。9月28日，六年级江晓老师执教《竹节人》第二课时做到了。

       首先是因为年级组老师们集体智慧在起作用：先钻研文本和教法；再一起观看各级教育平台的网课，结合学生实际，出教案雏形；由单亚平老师试教第一棒，同伴和领导一起听课，进行修改，尤其是学科组长姚芳老师，毫无保留地提出了金点子；第二棒，江晓老师先试上，经再次调整，终于在全校语文老师面前呈现了一堂精彩的阅读课。

       当然，课好不好，关键还是要看老师是否能点燃学生的集体智慧：在学校如火如荼学习新课标的大形势下，每位老师都把上公开课当成实践学习经验的最佳战场。《竹节人》充满童趣，处处可见语言文字的训练点，若按传统方式，则容易散乱无序，江老师紧紧扣住语文要素：有目的地选择对应的阅读内容，在细读和粗读之间选择合适的阅读方式。教师读透文本，设计了三个子任务：体会竹节人制作之乐、打斗之乐、观战之乐，学生兴致高昂地完成了自主学习任务群闯关：有过课前制作竹节人并展开“厮杀”的经验教训，学生们每次都能迅速在长文找到相应内容，展开细读：说到校门口卖毛笔的老头生意特别好时，孩子们会心微笑了；说到武装竹节人时，孩子们妙语连珠；读到观战之乐，读进文本的孩子们热情洋溢，老师适时请两个竹节人开战，小小的“战场”，立刻“围上了一圈黑脑袋”，难点突破如此轻松，学生们的笑容源自老师从容不迫地带领他们自主地沉浸文本，徜徉文字，这是真正的把语言的人文性和工具性完美结合。

       课毕，研究方始，深入探究新课标理念转变的课有更大的探讨价值，江晓老师叙述自己围绕提高学生语文核心素养，恰到好处地搭建支架，给学生主动踏上台阶提供了可能。她字字平实的说课话音刚落，评课老师就踊跃发言，从多角度谈自己脑海中被激起的种种波澜，看得出——这不是一个人的一堂课，是属于所有教师的智慧碰撞。
       像这样打磨一堂课，每个环节都让教师群体有提升，在无锡市芦庄第二小学是常态，不止是语文。而所有的琢磨和切磋，都只是为了在新课标引领下产生更好的课堂，成就眼里有智慧之光的学生们。