小学数学教学中学生学习习惯培养的研究
摘要:数学学习习惯对学生终身的数学学习能力有较大影响。全文首先分析了学习习惯于数学学习的重要性,然后从三个方面阐述了如何培养小学生的数学学习习惯:审题、验算和归纳总结。
关键词:小学数学 学习习惯 培养
数学具有严谨性、抽象性,它要求学习者要有一定的抽象思维能力。而对于小学生而言,其思维能力和生理特点决定了他们更多地依赖形象思维。因此培养他们养成良好的学习习惯,形成稳定和系统的学习方式以及抽象思维,对于促进数学学习具有重要意义。
一、学习习惯于数学学习的重要性
学习习惯是学习者在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式。作为一门基础学科,数学具有非常客观的表现形式,它要求学习者有一定学习兴趣、动力或钻研精神。因此从数学教育本身而言,它除了要让学生形成良好的数学认知结构和数学思维习惯,还要培养学生良好的个性品质,即良好的学习动机和浓厚的学习兴趣以及坚强的意志和刻苦钻研的精神、实事求是的科学态度和思维方法。
二、5~6年级学生数学学习习惯的培养
1.培养学生良好的审题学习习惯
在实际教学中有部分同学思维灵活,能较好地掌握各个知识点,但是在练习或考试中其成绩总是不尽如人意,究其原因就在于他们没有良好的审题习惯,即盲目看题、盲目解题。审题是获取关键信息、拟定解题方法、进行正确解答的基础,否则容易陷入似曾相识但下笔就错误百出的境况。对于小学生而言,培养他们的审题习惯可以运用以下方法:(1)细读,这是弄清题意的基础。细读务必认真、仔细逐字逐句地进行读题,同时要注意与相关图形进行结合,并在读题过程中找出关键字、词语。另外要训练学生读题的形式和时间,如默读、不添字读、不漏字读等,将读题时间限制在一定范围内,提高学生读题速度。(2)标记,即在读题过程中将关键字眼、数据、图标标注出来。如通过“--”、“△△△”等作记号,而对于小学生不熟悉的带有小数或分数的数据,则可以用圈圈进行标注,以减少错误的机率。(3)试述,即在读题之后,要求学生用自己的语言将题目的已知条件、未知条件、问题描述出来,培养学生的记忆、语言表达以及思考能力。通过以上集中方法,可以尽力纠正学生拿题之后就开始进行加、减、乘、除。
2.培养学生良好的验算学习习惯
小学生容易陷入只求量不求质的学习误区,这使得他们在平时练习时为了节约时间而忽略了验算。验算是为了发现审题或解题中出现的错误,如果省略了验算环节,那么如果审题出现偏差,其解决过程正确,或者审题正确,但是列式出现问题或计算出现问题也会出现错误的结果。而且,在讲数学运用到实践中时,都需要接受实践的检验,验算其实也是一种实践。因此在教学中,教师一定要重视对学生验算习惯的培养。一般学生的检验更多定位在对于计算本身的检验,即通过加减互逆、乘除互逆的性质,利用逆运算进行检验。但在实践中还必须培养学生对审题的检验,并将结算结果带入到对应数学题目中。如:小明攒了16元零花钱,比小红攒的零花钱的2倍还多1元,问小红攒了多少钱?小学生容易采取逆向思维的计算方法,即16÷2-1=7(元),但是通过验算,发现7×2+1=15而不等于16,由此就知道列式出现了问题。
3.培养学生归纳总结的习惯
数学具有很强的抽象性,其公式、定理、公理较多,死记硬背显然不是好的学习方法。5~6年级的学生有了一定的思维能力和总结能力,因此培养他们的归纳总结能力对于提高他们的数学能力大有裨益,也非常有助于他们以后的数学学习。(1)每学完一章或一节后,要求学生进行总结,对相关定理、公式、公理进行分析、比较、归纳、分类,有条理地整理起来,形成自己的知识体系。总结方式是多样的,如要求学生合上课本后写出本章节的知识要点;对典型例题和基本概念进行总结分析;根据学习中容易出现的问题进行总结分析等。通过总结,学生更能知晓他们在这一阶段所获取的知识,有利于提升他们数学学习信心和兴趣。(2)设置错题本。小学生的思维方式相对简单,教师有必要将学生中出现的问题进行分类整理,并让学生从中找出自己可能会出现的或已经出现的问题。通过这种方式,也非常有利于让学生提前发现个人存在的问题。
总之,在小学数学教学中培养学生形成良好的学习习惯是提高学生数学学习能力的关键手段,也是实现学生素质教育和终身教育的要求和途径。除了本文所说的审题、验算、归纳总结的习惯,教师还需要注意培养学生的听课、书写、作业习惯以及联想和自主学习习惯。这对于提高学习效率,激发学生学习的积极性和主动性,促进学生身心发展大有裨益。
参考文献:
[1]林格.教育,就是培养习惯[M].北京:清华大学出版社,2007.4.
[2]朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报,2008.16.
[3]刘晓玫.小学数学教学研究[M].北京:首都师范大学出版社,2005.7.
（来源：新课程·小学 2010年8期）
